1125大集会反什么？

1125反对教育大蓝图和平请愿大会距离现在，已近在眉梢。董总也在全国各地，举行《2013年-2025年国家教育发展大蓝图》的汇报会，以解释为何董总发起“反对教育大蓝图初步报告”的和平集会。

在吉打州董联会举办的汇报会上，前华校督学和在职华小教师对董总两位代表，展开一连串的询问和质疑，并要求董总代表作出解释。然而，很遗憾地董总代表以时间关系，无法一一回答所有的提问。

出席者的疑问，并非无中生有。他们所提出的问题，恰恰乃整个1125反对教育大蓝图的关键，即《2013年-2025年国家教育发展大蓝图》并非完全一无是处，我们断不可能反对整个大蓝图。董总有必要提出教育部在哪一个方案或建议上，有违“多元教育”的国家教育模式。

据知，此教育大蓝图是初步报告，尚有讨论和修改的空间，而教育部长承诺依华社所愿，修改教育大蓝图的初步内容，以取消华小运用国小国文的建议。那我们到底还在嘈杂什么呢？除非正如该在职教师所质疑的，这集会的目标是为教育，还是为政治？

华教是咱们华人传承文化根源的主要元素，更是马来西亚华人最为骄傲的教育事业。然而，在这讲求全球化的时代，语言不仅是传承文化，更是了解世界其他文明的首要条件。

全力捍卫华教的工作毋需置疑；不过，“过分的维护”只会让我们停滞不前，“自我为中心”只会加速灭亡，好比古时代的中国历朝。华教必须与时并进，别再停留在60、70年代的办学模式。

华裔子弟从华小毕业后，除了可以掌握中文之外，有些孩子连基本的国语掌握能力都缺乏，更别谈英文程度呗！这对一个想继续升学的孩子，甚至欲在本国或海外工作的孩子，这是多么悲哀的事情啊？

奉劝我们的政府、教育界的非政府组织，还有教育工作者，别一味地只懂嘈杂华教的官方地位，却置孩子的多元教育不顾，多元教育不仅是捍卫华教，而是确保孩子可以掌握不同的语言，去融入这个社会和世界。

也许看官们会认为此番谈话，乃大逆不道，出卖祖先，典当华教什么的，甚至抛出“捍卫华教，人人有责”的民族语言，为异议者套上“叛徒”的罪名。然而，为了教育，新一代的教育工作者不应墨守成规，坚持走出教育的另一套。